Я поМОГУ ГРАМОТНО ПИСАТЬ ПО

среда, 31 мая 2023 г.

Учимся писать сочинение по прочитанному тексту.Прием подтверждения.

(1)В Московском университете преподаётся студентам декламация, то есть искусство говорить красиво и выразительно. (2)Нельзя не порадоваться этому прекрасному нововведению. (3)Мы, русские люди, любим поговорить и послушать, но ораторское искусство у нас в совершенном загоне. (4)В земских и дворянских собраниях, учёных заседаниях, на парадных обедах и ужинах мы застенчиво молчим или же говорим вяло, беззвучно, тускло, не зная, куда девать руки. (5)Нам говорят слово, а мы в ответ — десять, потому что не умеем говорить коротко и не знакомы с той грацией речи, когда при наименьшей затрате сил достигается известный эффект.
(6)У нас много присяжных поверенных!, прокуроров, профессоров, проповедников, в которых по существу их профессий должно бы предполагать ораторскую жилку. (7)У нас много учреждений, в которых по обязанностям службы много и долго говорят, но у нас совсем нет людей, умеющих выражать свои мысли ясно, коротко и просто.
(8)В обеих столицах насчитывают всего-навсего настоящих ораторов пять-шесть, а о провинциальных ораторах что-то не слыхать. (9)На кафедрах у нас сидят заики и шептуны, которых можно слушать и понимать, только приспособившись к ним. (10)На литературных вечерах дозволяется читать даже очень плохо, так как публика давно уже привыкла к этому, и когда читает свои стихи какой-нибудь поэт, то она не слушает, а только смотрит.
(11) Рассказывают про одного музыкального и художественного критика, который несколько лет назад в клубе художников, желая прочесть лекцию, минут пять изображал из себя молчаливую, смущённую статую: постоял на эстраде, помялся, да с тем и ушёл, не произнеся ни одного слова. (12)А сколько историй можно бы было рассказать про жрецов науки, которые «изводили» своих слушателей и в конце концов возбуждали к науке полнейшее отвращение.
(13)Мы не гоняемся за наслаждениями и не ищем их, и нас поэтому нисколько не тревожит, что мы, равнодушные к ораторскому искусству, лишаем себя одного из высших и благороднейших наслаждений, доступных человеку. (14)Но если не хочется наслаждаться, то по крайней мере не мешало бы вспомнить, что во все времена богатство языка и ораторское искусство шли рядом. (15)В обществе, где презирается истинное красноречие, царят ханжество слова или пошлое краснобайство. (16)И в древности, и в новейшее время ораторство было одним из сильнейших рычагов культуры. (17)Немыслимо, чтобы проповедник не был в то же время и увлекательным оратором. (18)Все лучшие государственные люди в эпоху процветания государств, лучшие философы, поэты, реформаторы были в то же время и лучшими ораторами.
(19)«Цветами» красноречия был усыпан путь ко всякой карьере, и искусство говорить считалось обязательным.
(20)Быть может, и мы когда-нибудь дождёмся, что наши юристы, профессора и вообще должностные лица, обязанные по службе говорить не только учёно, но и вразумительно и красиво, не станут оправдываться тем, что они «не умеют» говорить. (21)Несомненно, для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться таким же неприличием, как и не уметь читать и писать. (22)Поэтому и в деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным.

По А. П. Чехову

Антон. Павлович Чехов (1860-1904) — известный русский писатель, прозаик, драматург.

Вступление
Проблема	В чем заключается значимость ораторского искусства для человека ? Именно об этом размышляет А. П. Чехов в предложенном для анализа тексте.
Пример 1(по проблеме)+ пояснение к нему	Размышляя о проблеме, автор утверждает, что в стране мало людей, которые могут выражать свои мысли “ясно, коротко и просто”, ведь красноречие у нас “в совершенном загоне”, поэтому А. П. Чехов уверен в том, что обязательно необходимо обучать красноречию. Он обращает внимание читателя на то, что люди не способны кратко и понятно излагать свои мысли: им говорят слово, а они “в ответ — десять”. Они либо “застенчиво” молчат, либо говорят “вяло…, не зная, куда девать руки”. Особенно это важно для людей, чья профессия связана с публичными выступлениями и обязывает их владеть ораторским искусством. Автор отмечает малое количество мастеров слова и недоволен тем, что профессора на кафедрах - это “заики и шептуны”, которых сложно понимать и слушать. Поэты на литературных вечерах могут читать стихи плохо, ведь публика “не слушает, а только смотрит”. Писатель подводит нас к мысли о том, что важно обладать даром красноречия, но, к сожалению,большинство людей не умеют доносить свои мысли до окружающих.
Пример 2 (по проблеме)+ пояснение к нему	Далее в подтверждение мысли А. П. Чехов приводит доказательство, рассказывая историю музыкального и художественного критика, который хотел прочесть лекцию, но из-за неумения правильно и внятно излагать свои мысли, ушел, “не произнеся ни одного слова”. Перед этим он, стоя на эстраде, пять минут изображал из себя “молчаливую, смущённую статую”. Такие жрецы науки своими рассказами возбуждают у слушателей лишь “полнейшее отвращение” к предмету речи.В обществе, где “презирается истинное красноречие, царят ханжество слова или пошлое краснобайство”, поэтому люди лишают себя “высших и благороднейших наслаждений”, которые могут у них быть. А.П.Чехова радует, что в Московском университете начали преподавать студентам декламацию. Читатель понимает, что ораторскому искусству необходимо обучаться, чтобы при наименьшей затрате сил достигнуть известного эффекта.
Смысловая связь и ее анализ	Таким образом, использованные примеры основанные на приеме подтверждения , доказывают, что каждый образованный человек должен понимать важность обучения ораторскому искусству, чтобы уметь выражать свои мысли понятно и правильно.
	Автору удалось убедить читателя в том, что красноречие играет большую роль в современном мире и является “одним из сильнейших рычагов культуры”. Ораторское искусство позволяет доносить свои мысли четко и понятно, заинтересовывает слушателей.
Согласие+обоснование своего отношения	Моя точка зрения совпадает с позицией автора. Я считаю, что каждый образованный человек должен уметь красноречиво излагать свои мысли. Примером этого может служить произведение М. А. Булгакова «Собачье сердце», где главный герой был груб со всеми и не следил за своей речью. Шариков пренебрегал образованием и возможностью обучаться манерам у профессора Преображенского, но зато быстро нашел общий язык с председателем домкома неграмотным Швондером. Автор уверен в том, что необразованность ведет к разрыву связей с людьми и неумению строить с ними отношения.
Вывод Вывод	Таким образом, можно сделать вывод о том, что обучение ораторскому искусству следует считать неизбежным в воспитании и образовании, ведь именно благодаря красноречию можно добиться того, что является необходимым для человека.

Учимся писать сочинение по прочитанному тексту

(1)Подъезжая к родному гнезду, я не узнавал себя. (2)Я никогда не воображал, чтобы мне так легко обошлась разлука с Петербургом и так радостно было снова увидеть деревню, где протекло моё детство. (З)Всё, что казалось мне тогда тягостным, досадливым, исчезло как бы само собою. (4)Тёплое чувство по отношению к матери пробуждалось во мне в первый раз с такой силой. (5)Мне нетерпеливо хотелось обнять её и поблагодарить за снисхождение к моим бросаниям из стороны в сторону, к моим отступлениям против её желаний, — за всё, что она для меня сделала. (6)Я ждал минуты, когда увижу старого Николая, бывшего отцовского слугу, носившего меня на руках и любившего меня, будто родного сына. (7)Я вспоминал, как Николай часами караулил, когда меня пустят гулять, брал на руки, водил по полям и рощам, рассказывал разные истории и сказки.

(8)Сердце моё окончательно размягчилось, когда при въезде на последний пригорок передо мной открылась долина речки Смедвы. (9)Сама Смедва блеснула в своих изгибах, замкнутых зеленеющими склонами с их рощами, когда в глубине обрисовался тёмный старый сад с его липовыми аллеями и подле него крыша нашего дома.

(10)Когда тарантас въехал на двор, матушка стояла на крыльце и махала платком, из-за её плеча выглядывал чепец бабушки. (11)Николай, окончательно поседевший, белый как лунь, и дворовые окружили меня. (12)После обниманий и целований мы вошли в дом, показавшийся мне несравненно меньше, чем казался в детстве. (13)После расспросов родных и близких о моих занятиях и творческих планах матушка отвела меня в комнату, заблаговременно для меня приготовленную.

(14)Она выходила окнами в сад, частью на поворот дороги, огибавшей Смедву, осенённую с этой стороны столетними деревьями.

(15)Не помню, чтобы я чувствовал когда-нибудь себя более счастливым.

(16)Я сознавал, что пришёл конец моим мытарствам, что пора одуматься, пора прийти в себя, приняться за работу и доказать, что мои порывы к литературе были не мимолётными капризами, а признаком врождённого призвания. (17)Тишина, меня окружавшая, производила на меня обаятельное действие — я к ней прислушивался, как к сладчайшей музыке.

(18)Благословенная эта тишина нежила меня, но не давала, однако ж, подходящей темы для повести, которую я во что бы то ни стало хотел сочинить. (19)Я бродил по целым дням в полях и лесах, любовался картинами природы, напрасно целыми днями и ночами напрягал воображение, выискивая интересный сюжет.

(20)Бывали не только часы, но и дни, когда при всём усилии я не мог написать ни строчки. (21)Я приходил в совершенное отчаяние, искренне убеждённый, что лишился способности писать. (22)Такое состояние знакомо более или менее каждому писателю настолько же, насколько знакомо также то неожиданное нервное возбуждение, когда пишется легко и свободно, без всякого принуждения.

(23)Последнее можно было бы назвать настроением, расположением, пожалуй, вдохновением. (24)Как объяснить, в самом деле, таинственный процесс, внезапно охватывающий человека во время его работы? (25)Чем объяснить, например, что опытный писатель часто бьётся как рыба об лёд в бессилии собрать мысли, в бесполезном старании набросать их на бумагу, сочинить иногда складно самое незатейливое простое письмо, и вдруг без всякого повода, без всякой видимой, внешней причины возвращается бодрость духа, мысли проясняются, впечатления складываются в живые образы, слова, которые надо было высказать, напрашиваются как бы сами собой?

(26)Пробуждённая творческая способность настолько могущественнее воли писателя, что во время её прилива пишется точно под чью-то настоятельную диктовку, и всё, что выходит из-под пера, отмечается чем-то живым, образным, наблюдательным.

(По Д. В. Григоровичу*)

* Дмитрий Васильевич Григорович (1822-1900) — русский писатель, публицист, автор воспоминаний о своих современниках.

Вступление
Проблема	Что родной дом значит для человека и в чем проявляется любовь к этому месту ? Именно об этом размышляет Д. В. Григорович в предложенном для анализа тексте.
Пример 1(по проблеме)+ пояснение к нему	Размышляя о проблеме, автор рассказывает историю возвращения домой, в “деревню, где протекло детство”. С помощью художественных деталей он обращает внимание читателя на чувства, переполняющие рассказчика: все тягостное и досадливое “исчезло как бы само собою”, впервые “ с такой силой ” пробудилось “теплое чувство” к матери. Рассказчик был в предвкушении встречи с семьей, он хотел поскорее встретиться с Николаем, “бывшим отцовским слугой”,который любил его “будто родного сына”. Он с нетерпением ждал объятий матери, хотел поблагодарить ее за всё, что она сделала для него . Писатель подводит нас к мысли о том, что происходит в душе человека при встрече с родными местами и людьми. Данная психологическая деталь позволяет понять мысль автора о том, что родной дом пробуждает в человеке искренние чувства и заставляет забыть о трудностях.
Пример 2 (по проблеме)+ пояснение к нему	Далее автор обращает внимание на деталь пейзажа при встрече рассказчика с родными местами. Его сердце “окончательно размягчилось”, когда он увидел долину реки Смедвы и в глубине “старый сад с его липовыми аллеями”. Въезжая во двор, рассказчик рассматривал каждого, кто пришел его встречать. Он обращает внимание на то, как “матушка стояла на крыльце и махала платком” , за ней “выглядывал чепец бабушки”, и “Николай, окончательно поседевший”, вместе с дворовыми окружили его. Дом показался рассказчику намного меньше, чем в детстве. Окна комнаты, приготовленной для него, выходили в сад, виднелась дорога, огибающая Смедву. Описывая пейзаж малой родины, Д. В. Григорович акцентирует внимание на деталях пейзажа и говорит о том, что никогда “не чувствовал себя более счастливым”. Тишина этого места поражала его, “нежила”, “производила обаятельное действие”. Читатель понимает, что для автора родной дом - это самая важное место, которое греет душу. Это и природа края, и родные люди, которые всегда ждут его.
Смысловая связь и ее анализ	Таким образом, прозаик, используя два примера-иллюстрации, основанных на приеме детализации, демонстрирует, что чувствует человек, возвращаясь в родные места и отчий дом. Это место, где человек чувствует себя по-настоящему счастливым, оно способно восстановить душевное равновесие, придать силы и полноту жизни.
Позиция автора	Автору удалось убедить читателя в том, что родной дом играет особую роль в жизни каждого человека, ведь это место, где его любят и всегда ждут . Возвращаясь домой, человек забывает о проблемах и трудностях, которые происходят в жизни.
Согласие+обоснование своего отношения	Моя точка зрения совпадает с позицией автора. Я считаю, что дом занимает особое место в сердце каждого человека. Примером этого может служить произведение Л. Н. Толстого «Война и мир». Пьер Безухов – человек, у которого очень долго не было дома. Его часто обвиняли в безалаберности, невоспитанности и неблагодарности. Однако каким еще может быть человек, который никогда не знал, какого это – быть любимым членом семьи. Лишь спустя много лет герой обрел настоящий дом, после вступления в брак с Наташей Ростовой. Только здесь Пьеру дали почувствовать собственную значимость. Из этого примера понятно, что дом – это в первую очередь место, где ты чувствуешь себя нужным, любимым. Где тебе хорошо.
Вывод	Таким образом, можно сделать вывод, что дом многое значит для каждого человека, ведь здесь всегда ждут и любят.

четверг, 1 декабря 2022 г.

Правописание слов с пол-.полу-

Упражнение 2. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание.

Исходить (пол)России, об…ехать (пол)мира, быть (пол)года в экспедиции…, встать (пол)восьмого, обойти (пол)города, с…есть (пол)апельсина, скосить (пол)луга, отрезать (пол)метра ткани, откусить (пол)яблока, (пол)жизни провести в (пут…)шествиях, пройти (пол)Крыма, опоздать на (пол)минуты, возвратиться в (пол)одиннадцатого, отстать на (пол)очка, (полу)годичное отсутствие, сделать (полу)оборот, (полу)льняное
волокно, участвовать в (полу)финале, пробежать (пол)дистанции, перегородить (пол)улицы.

Упражнение 3. Запишите слова в три колонки, разграничивая слитное, дефисное и раздельное написание слов с элементом пол- и полу-. Сформулируйте правило их правописания. При этом обращайте внимание на то, с какой буквы начинается вторая часть сложного слова (с гласной, согласной, буквы л, прописной буквы).

(Пол)ставки, (пол)Европы, (пол)часа, (полу)шёпот, (пол)арбуза, (пол)тысячи, (пол)стакана, (пол)граненого стакана, (пол)ложки, (пол)килограмма, (пол)литра, (полу)чистый, (пол)второго, (пол)цены, (пол)России, (полу)фабрикат, (пол)апельсина, (пол)лимона, (пол)эмалированного ведра, (полу)тон, (пол)года, (пол)миллиона, (полу)месяц, (пол)страницы, (пол)листа, (полу)грамотный, (полу)тяжёлый, (полу)финальный, (пол)большой тарелки, (пол)порции, (полу)разрушенный, (пол)очка, (пол)пути, (пол)смены.

Упражнение 4. Раскройте скобки, напишите слитно или через дефис.

(Пол)метра, (пол)лимона, (пол)десятого, (пол)яблока, (пол)листа, (пол)города, (пол)Москвы, (пол)Африки, (пол)апельсина, (пол)миллиона.

четверг, 10 ноября 2022 г.

ЗАДАНИЕ 4 ОГЭ. Синтаксический анализ

ПОДЧИНИТЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ в СЛОВОСОЧЕТАНИИ

*Тип связи*	*Примеры*	*Какой частью речи является зависимое слово*	*Характеристика связи*
Согласование	Частые встречи.	Прилагательное.	Главное слово диктует зависимому род, число и падеж, поэтому зависимое слово стоит в том же роде, числе и падеже, что и главное.
	Летящий мяч.	Причастие.
	Наше право. Всякий человек Любое решение	Согласуемое местоимение.
	Третий ряд.	Порядковое числительное.
	Красавица дочка. Профессор Петров.	Согласуемое существительное.
Управление	Начало игры. Жарко у печки.	Существительное (часто с предлогом).	Главное слово диктует зависимому только падеж. Зависимое слово «застывает» в определенном падеже (часто с предлогом).
Управление	Попросить её (кого?).	Местоимение в функции существительного.
Примыкание	Ходить пешком.	Наречие.	Главное слово не способно диктовать зависимому свою форму, потому что зависимое не изменяется.
	Спать стоя.	Деепричастие.
	Просил остаться. Желание знать. Хотел вернуться.	Неопределенная форма глагола.
	Стать лучше.	Сравнительная степень прилагательного.
	Его книга Её глаза Их мечты	Притяжательными местоимениями ЕГО, ЕЁ, ИХ (отвечают на вопрос чей? Чья? Чьё? Чьи?)

(Алгоритм)

1. Определите главное и зависимое слово.

2. Определите, чем выражено зависимое слово.

3. Если зависимое слово выражено наречием, деепричастием, неопределенной формой глагола, простой сравнительной степенью прилагательного (не сказуемое), несклоняемым существительным (метро, пальто, кафе), притяжательные местоимения их, её, его.

то это ПРИМЫКАНИЕ

4. Если другими частями речи, то смотрим

Изменяются оба слова Изменяется главное слово, а зависимое слово остаётся в

в определённом косвенном падеже

СОГЛАСОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЕ

Красивый человек (согласование, т.к. изменяется оба слова)

Читать быстро (примыкание, т.к. зависимое слово выражено наречием)

Шёл в школу (управление, т.к. зависимое слово выражено существительным в косвенном падеже)

ПРИМЕЧАНИЕ:

ПОМНИТЕ! При преобразовании словосочетания с одним видом связи в словосочетание с другим видом связи главное слово необходимо оставлять без изменения, а зависимое преобразовывать в другую часть речи со сходным (одинаковым) лексическим значением

Например:

мамина шуба (согласование) – шуба мамы (управление),

лисья нора (согласование) - нора лисы (управление),

Петин карандаш (согласование) - карандаш Пети (управление)

смотрела ласково (примыкание) – смотрела с лаской (управление)

вечерняя прогулка (согласование) – прогулка вечером (примыкание)

временно закрыто (примыкание) – закрыто на время (управление)

Задание 7. «Способы связи слов в словосочетании»

согласование

управление

примыкание

Зависимое слово прилагательное, числительное, причастие, местоимение

Красивое платье

Пятая книга

Изрезанная фотография

Наш кот

Зависимое слово – существительное, местоимение, числительное, прилагательное

Морда собаки

благодарить за него (местоимение),

увидеть семерых (числительное), лечить больных (прилагательное),

рассказывать учащимся (причастие).

Зависимое слово – наречие, глагол неопределённой формы, деепричастие

говорить красиво (глагол),

наука объяснить (существительное), экономически обоснованный (причастие),

очень красивый (прилагательное), кто-то опытнее (местоимение), слишком рано (наречие),

двое справа (числительное).

При изменении формы меняются оба слова

При изменении формы меняется лишь главное слово

Главное и зависимое слова связаны лишь по смыслу.

Алгоритм выполнения задания

1. Найдите в словосочетании главное и зависимое слово, задав от одного к другому вопрос.

2. Главное слово оставьте без изменения. В центре внимания зависимое слово!
Определите, какой частью речи оно выражено.

3. Прочитайте в задании, какой тип связи нужно получить.

Если необходимо преобразовать ПРИМЫКАНИЕ в УПРАВЛЕНИЕ, значит НАРЕЧИЕ заменяем однокоренным СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ (можно использовать предлог):

нар. сущ.
робко предложил > предложил с робостью

Если УПРАВЛЕНИЕ в ПРИМЫКАНИЕ, то СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ -НАРЕЧИЕМ:
сущ. нар.
разглядывали с изумлением > разглядывали изумлённо

Если нужно преобразовать СОГЛАСОВАНИЕ в УПРАВЛЕНИЕ, то ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ заменяем однокоренным СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ:

прил. сущ.
людские шаги > шаги людей

Если УПРАВЛЕНИЕ СОГЛАСОВАНИЕМ, то НАОБОРОТ: сущ. прил.

разводы нефти > нефтяные разводы

Алгоритм замены словосочетания синонимичным № 2

1. Найдите в данном словосочетании главное (то, от которого можно задать вопрос к зависимому) и зависимое слова (то, к которому задаётся вопрос от главного). Например, рассказывала (как?) увлеченно.

2. Главное слово оставляем без изменения (не меняем его грамматическую форму; в каком виде оно употребляется в задании, в таком виде и оставляем).

3. Теперь в центре внимания - зависимое слово! Определяем, какой частью речи оно выражено. При примыкании оно чаще всего выражается наречием, при согласовании - прилагательным, при управлении - существительным.

4. Читаем в задании, какой тип связи мы должны получить.
Если необходимо преобразовать примыкание в управление, значит, наречие заменяем синонимичным существительным, можно использовать предлог (например, рассказывала увлеченно – рассказывала с увлечением).
Если нужно преобразовать согласование в управление, то прилагательное заменяем синонимичным существительным (например, хрустальная ваза – ваза из хрусталя).

5. Обратите также внимание на место зависимого слова в словосочетании. Оно может измениться. Это наглядно демонстрирует второй пример: при согласовании зависимое слово находится ПЕРЕД главным (хрустальная ваза), а при управлении - ПОСЛЕ главного (ваза из хрусталя).